Er hægt að nota fidget skólatöskur fyrir börn með sérþarfir?

Fidget skólataskaer tegund af skólatösku sem kemur með skynfærum, sem geta hjálpað börnum með ADHD og einhverfu að einbeita sér, róa sig og bæta námsupplifun sína. Hann er hannaður með mismunandi áferð, litum og efnum til að veita áþreifanlega örvun, og hann hefur einnig fylgihluti eins og sylgjur og rennilása sem hjálpa börnum að þróa fínhreyfingar. Hugmyndin um að nota fidget skólatöskur í kennslustofunni er tiltölulega ný af nálinni, en hún hefur náð vinsældum meðal kennara og foreldra sem vilja styðja við einstaklingsbundnar þarfir barna.

Er hægt að nota fidget skólatöskur fyrir börn með sérþarfir?

Fidget skólatöskur eru sérstaklega hannaðar fyrir börn með skynjunarvandamál, þar á meðal þau sem eru með ADHD og einhverfu. Þessar töskur eru hannaðar til að hjálpa börnum að bæta einbeitingu sína, einbeitingu og heildarhegðun í kennslustofunni. Þeir geta einnig hjálpað börnum með sérþarfir að þróa og bæta fínhreyfingar.

Hverjir eru kostir þess að nota fidget skólatöskur?

Notkun fidget skólatöskur í kennslustofunni getur veitt ýmsa kosti, þar á meðal betri einbeitingu og athygli, minni kvíða og streitu og aukna þátttöku í námsverkefnum. Fidget skólatöskur geta einnig hjálpað börnum með sérþarfir við að bæta fínhreyfingu sína, sem og getu þeirra til að stjórna tilfinningum sínum og hegðun.

Eru fidget skólatöskur viðeigandi fyrir öll börn?

Þó að fidget skólatöskur geti verið gagnlegar fyrir mörg börn, henta þær kannski ekki hverju barni. Það er mikilvægt að huga að þörfum og óskum hvers barns þegar ákvarðað er hvort skólataska henti því. Sumum börnum kann að finnast aukin skynörvun yfirþyrmandi eða truflandi, á meðan önnur geta haft mikið gagn af auknu skynjunarátaki.

Hvernig geta kennarar innlimað fidget skólatöskur í skólastofunni?

Kennarar geta sett töskur í skólastofunni með því að leyfa börnum að nota þær við sérstakar athafnir, eins og að lesa eða hlusta á fyrirlestur. Þeir geta einnig hvatt börn til að nota tösku skólatöskurnar sínar sem tæki til sjálfstjórnar, sem gerir þeim kleift að stjórna tilfinningum sínum og hegðun sjálfstætt. Að lokum geta fidget skólatöskur verið dýrmætt tæki fyrir börn með sérþarfir, veitt þeim skynjun og fínhreyfingarþroska sem þau þurfa til að ná árangri í kennslustofunni. Hins vegar er mikilvægt að muna að notkun fidget skólatöskur ætti að vera einstaklingsmiðuð út frá einstökum þörfum og óskum hvers barns.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. er fyrirtæki sem sérhæfir sig í að veita nýstárlegar lausnir til að styðja við nám og þroska barna. Við leggjum metnað okkar í að búa til hágæða vörur sem mæta þörfum barna með sérþarfir, þar á meðal skólatöskur og önnur skynfæri. Fyrir frekari upplýsingar um vörur okkar og þjónustu, vinsamlegast farðu áhttps://www.yxinnovate.com. Ef þú hefur einhverjar spurningar eða fyrirspurnir skaltu ekki hika við að hafa samband við okkur ájoan@nbyxgg.com.

Heimildir:

1. Johnson, K. A. (2019). Notkun skynfæra í kennslustofunni: Stuðningur við árangur nemenda. Teaching Exceptional Children, 51(6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S. og McGrath, M. M. (2017). Lúmskur en mikilvægur: Tilvist og áhrif skynjunarnæmis hjá grunnnámi. Journal of Sensory Studies, 32(1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D. og Brashears, M. R. (2018). Skynúrvinnsla næmi og jákvæð og neikvæð tilfinning: Athugun á miðlunarhlutverki tilfinningastjórnunar. Persónuleiki og einstaklingsmunur, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Að styðja börn til farsællar þátttöku í daglegu lífi með því að nota þekkingu á skynvinnslu. Ungbörn og ung börn, 29(2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). Inngrip fyrir skynjunarerfiðleika hjá börnum með einhverfu: Slembiraðað rannsókn. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(7), 1493-1506.

6. Caffe, E. og Della Rosa, F. (2016). Áhrif skynörvunarmeðferða á svefngæði hjá börnum með einhverfu: kerfisbundin endurskoðun. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A. og Briggs-Gowan, M. J. (2011). Skynræn ofsvörun, sálmeinafræði og fjölskylduskerðing hjá börnum á skólaaldri. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 50(12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M. og Spitzer, S. (2011). Rannsóknarþróun í gagnreyndri skynjunaríhlutun fyrir einstaklinga með einhverfu. American Journal of Occupational Therapy, 65(4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C. og Boyd, B. A. (2014). Kerfisbundin endurskoðun á skynjunaraðgerðum fyrir börn með einhverfurófsraskanir. Einhverfa, 18(8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011). Árangur skynsamþættingaraðgerða hjá börnum með einhverfurófsröskun: tilraunarannsókn. American Journal of Occupational Therapy, 65(1), 76-85.